Otro concepto importante para tener en cuenta son las
relaciones de cercanía. La visión al
principio es modular, el niño percibe sectores pequeños del tablero,
especialmente los que están cerca de la pieza a moverse.
Esto se observa en el caso de capturas, inicialmente el
niño intentará capturar piezas cercanas y mucho después lejanas.
Primero recomendamos enseñar capturas en columnas
acercándose una casilla y posteriormente alejándose una casilla. Ir
incrementando la distancia (de la torre respecto a la pieza a ser capturada).
Pasar luego a las capturas por filas, primero acercándose una casilla a la
derecha y luego a la izquierda e ir incrementando.
Respecto a las diagonales, comenzar con capturas hacia
adelante y a la derecha de a una casilla y luego en las demás direcciones. Luego
incrementar la distancia.
Recomendamos utilizar, para ayudar al niño a que
integre visualmente una línea completa, cintas de colores vivos (por ej. rojo
para columnas, azul para filas, amarillo para diagonales). También pueden ser
señaladores como tapitas de gaseosas ó pedacitos de goma eva. En tableros
murales se pueden ayudar con un puntero laser.
Cuando los niños ya se sientan frente al tablero para
jugar, sugerimos especialmente que se los invite a arrodillarse sobre la silla
ó pararse para tener una visión global del tablero y las piezas. A veces su
punto de vista al estar sentados les resta visión (unas pieza pueden “tapar” a
otras).
* Esto puede cambiar en los niños zurdos.
** El movimiento del caballo se puede enseñar de dos formas
principales: en forma de L ó 1 casilla como Torre + 1 casilla como Alfil
(alejándose de la casilla de origen). Con los más pequeños, con el sistema de
la L, acompañarlos con la verbalización “ca-ba-lli-to” si cuenta la
casilla de donde sale, ó sino “ca-ba-llo”). Recalcar que el caballo
cambia el color de la casilla cada vez que salta.
Objetivo:
que los chicos aprendan el movimiento de cada una de las 6 piezas con recursos
plástico-expresivos y pequeños relatos, siguiendo y utilizando la línea de
trabajo de la propuesta con el tablero desarmable. Opcional: juegos en tablero
de piso y mural.
Nota: es importante que los niños tomen confianza al
mover la primera pieza que es la torre. Una vez adquirida una mínima destreza
están en condiciones de solucionar y crear ellos mismos problemas de come-come.
Brindando un proceso en dos direcciones: resolución de
problemas (da seguridad y una gran satisfacción) y creación del problema (hacer nuevas combinaciones de piezas para lograr
un problema original.).
Optimizando el
uso del potencial cognitivo y emocional.
Algunos de los objetivos principales
de esta actividad:
Todas estas actividades y experiencias
con el espacio-tablero serán la base para luego aprender los movimientos de
cada pieza, ya que irán “construyendo” el camino de cada pieza en la medida que
ésta avance sobre el tablero cuadriculado (sin escaquear).
